Gazteak eta input mediatikoaikerketa-proposamena

Referencias bibliográficas

• AGUADED, I.; MARIN, I.; DÍAZ, E. (2015). La alfabetización mediática entre estudiantes de primaria y secundaria en Andalucía. RIED, 18 (2), 275-298.
• ASTIGARRAGA, I. (2017). Gazteen interakzioa ikus-entzunezko edukiekin: Mondragon Unibertsitateko ikasleen kasua [doktorego-tesia]. Aretxabaleta: Mondragon Unibertsitatea. https://www. academia.edu/33867984/DOKTOREGO-TESIA_Gazteen_interakzioa_ikus-entzunezko_edukiekin_Mondragon_Unibertsitateko_ikasleen_kasua_IDOIA_ASTIGARRAGA_AGIRRE_Aretxabaleta_2017
• BASTERRETXEA, J. I. ET AL.(2006). Euskal Herriko eskola-gazteak telebistaren katean. Uztaro, 55, 63-87.
• BASTERRETXEA, J. I. ET AL. (2007). Alfabetizazio Berriak: Euskal Herriko neska-mutilak eta komunikabideak. Soziologiazko Euskal Koadernoak. Gasteiz: Eusko Jaurlaritza. BOLIBAR, A. ET AL. (2018). Adolescentes, Administración Pública y redes sociales: estudio exploratorio de los hábitos de comunicación de los adolescentes. Carrera, X. et al. (arg.). EDUcación con TECnología : un compromiso social. Aproximaciones desde la investigación y la innovación. Lleida: Universitat de Lleida-EDUTEC, 1.459-1.461.
• BUCKINGHAM, D. ET AL. (2005). The Media Literacy of Children and Young People. A review of the research literature on behalf of Ofcom. London: University of London.
• BUCKINGHAM, D. (2019). The Media Education Manifesto. Cambridge: Polity Press.
• BYRNE, J. ET AL. (2016). Global Kids Online research synthesis, 2015–2016. New York-London: UNICEF Office of Research–Innocenti and London School of Economics and Political Science. www.globalkidsonline.net/synthesis.
• CARR, N. (2010). The Shallows: What the Internet Is Doing to Our Brains. New York: W. W. Norton & Company.
• COSCOLLOLA, M. D.; SANCHEZ I VALERO, J. A.; SANCHO, J.M. (2014). Investigar con y sobre los jóvenes colaborando y educando. Comunicar, 42, 157-164.
• DAVIS, K.; WEINSTEIN, E.; GARDNER, H. (2017). In Defense of Complexity: Beware of Simplistic Narratives about Teens and Technology [blog mezua]. Hemendik jasoa: https://medium.com/@ kedavis/in-defense-of-complexity-beware-of-simplistic-narratives-about-teens-and-technology-f9a7cb59176
• DIAZ, K. (2014). Faceguk: euskal identitatearen eraikuntza soziala etnografia digitaletik aztertuta. Leioa: EHU.
• EUROPEAN COMMISSION (2009). Recommendation on Media Literacy. Brussels: European Commission.
• FERNANDEZ DE LANDA, J. (2017). Sare Sozialen erabilera moduak eta maiztasunak Gasteizko nerabeen kolektiboaren baitan. Bilbo: UEU.
• GABELAS, J. A.; LAZO, C. M. (2011). Investigación grado de competencia audiovisual de los aragoneses. Hemendik jasoa: http:// www.aparagon.org/wp-content/uploads/2011/03/Dossier-prensa-in vestigación-audiovisual-Aragón.pdf.
• GARDNER, H.; DAVIS, K. (2013). The App Generation: How today's youth navigate identity, intimacy, and imagination in a digital world. New Haven: Yale University.
• GAZTEEN EUSKAL BEHATOKIA (2012). Gazteen argazkiak 15. Hedabideak. Gasteiz: Eusko Jaurlaritza.
• GUBERN, R. (2013). Cultura audiovisual. Escritos 1981-2011. Madril: Cátedra.
• JAMES, C. (2009). Young People, Ethics, and the New Digital Media: A Synthesis from the Good. Play Project. London: MIT Press.
• PAVON, A. (2014). Nerabearen eta lagun-taldearen ikus-entzunezko kontsumoa 2011n. Gipuzkoako kasu azterketa [doktorego-tesia]. Aretxabaleta: Mondragon Unibertsitatea. http://www.euskara. euskadi.eus/appcont/tesisDoctoral/PDFak/Amaia_Pavon_TESIA.pdf
• RAMIREZ DE LA PISCINA, T. ET AL. (2010). Ikus-entzunezko alfabetizazioren indar-guneak eta gabeziak Euskal Herrian. Eskola-komunitatean egindako ikerketa kualitatibo baten emaitzak. Tantak, 22 (2), 67-91.
• SHIRKY, C. (2010). Cognitive Surplus: How Technology Makes Consumers into Collaborators. New York: Penguin.
• TURKLE, S. (2015). Reclaiming Conversation. The Power of Talk in a Digital Age. New York: Penguin.
• UNESCO (2009). Mapping media education policies in the world: visions, programmes and challenges. New York: The United Na tions-Alliance of Civilizations in co-operation with Grupo Comunicar.
• UNESCO (2011). Media and information literacy curriculum for teachers. Paris: Unesco.