Erronketan oinarritutako ikaskuntzahuheziko ikus-entzunezko komunikazio graduko ikasle eta irakasleen ahotsak

Erreferentzia bibliografikoak

• Alonso, J. (2005). Motivación para el aprendizaje: la perspectiva de los alumnos. La orientación escolar en centros educativos, Ministerio de Educación y Ciencia, 209-242.
• Alzola, N.; Arratibel, N.; Mongelos, A.; Pedrosa, B.; Pérez, K. & Uriarte, L. (2010). Definición y contextualización del perfil profesional del maestro en HUHEZI (Mondragón Unibertsitatea). Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 13(4), 169-179.
• Apple Inc. (2008). Challenge Based Learning. Take action and make a difference. Hemendik jasoa: http://ali.apple.com/cbl/global/files/CBL_Paper.pdf
• Boloniako Adierazpena (1999). El Espacio Europeo de la Enseñanza Superior. Declaración conjunta de los Ministros Europeos de Educación reunidos en Bologna, 19 de junio de 1999.
• Fernández-March, A. (2006). Metodologías activas para la formación de competencias. Educatio siglo XXI, 24. 35-56.
• Gargallo, B. & Suárez, J.M. (2014). Una aproximación al perfil de los estudiantes universitarios excelentes. Revista de Docencia Universitaria, 12(2), 143-165.
• Johnson, L; Smith, R.; Smythe, J, & Varon, R. (2009). Challenge Based Learning: an approach for our time. Austin, Texas: The New Media Consortium.
• Jornet, J.M.; García, R. & González, J. (2012). Evaluar la competencia aprender a aprender: una propuesta metodológica. Profesorado, 16 (1), 103-123.
• Montero, M. (2010). El proceso de Bolonia y las nuevas competencias. Tejuelo, 9, 19-37.
• Robledo, P.; Fidalgo, R.; Arias, O. & Álvarez, M.L. (2015). Percepción de los estudiantes sobre el desarrollo de competencias a través de diferentes metodologías activas. Revista de Investigación Educativa, 33 (2), 369-383.
• Ruiz-Torres, M.Z. (2014). Estudio de las competencias transversales en un modelo de enseñanza y evaluación formativa en la universidad. [Doktorego-tesia]. Malaga: Universidad de Málaga.