Autoconfrontación a la propia actividad de enseñanza. Formación e investigación de la formación

  1. Idurre Alonso Amezua 1
  2. Agurtzane Azpeitia Eizagirre 1
  3. Itziar Iriondo Arana 2
  4. Teresa Zulaika Galdos 2
  1. 1 Mondragon Unibertsitatea, España
  2. 2 Universidad del País Vasco UPV/EHU, España
Revue:
Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado: REIFOP

ISSN: 1575-0965

Année de publication: 2017

Titre de la publication: Initial Teacher Education and Professional Development: international challenges and insights from History Education

Volumen: 20

Número: 2

Pages: 169-182

Type: Article

DOI: 10.6018/REIFOP/20.2.237261 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Objectifs de Développement Durable

Résumé

The starting point of this work is an epistemological, actional and praxiological position that adopts human activity (language teaching and training, in this case) as the object of study. Teachers' initial training is dealt with as a developing process related to training devices conceived and analysed with the aim of enabling the development of trainees' action. The assembled theoretical elements result from different models of action and human activity, especially from the theory of social action (Schütz, 1950). Research and training methods that have been used aim at generating traces of activity as long as providing appropriate opportunities for agents to analyse them. Recordings -especially video-recordings- are used for self-confrontation interviews that supply adequate instances to produce meanings related to observed activities. The first results show some of the typical activities in language learning that students have carried out during their Practicum period and the generated training phenomena. Those results are, subsequently, used to set up training-environments based on the analysis of teaching activity.

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La source de données: Dialnet