Aportaciones a la formación del profesorado a través del análisis de una experiencia de arte y juego dramático en el primer ciclo de educación infantil

Abstract

Esta investigación es un estudio de caso en el que a partir de la vivencia y reflexión de las personas participantes se genera conocimiento en torno a la experiencia denominada Kubik. Dicha experiencia se basa en la obra teatral de la compañía Teatro Paraíso para la primera infancia que recibe el mismo nombre y se engloba dentro del programa educativo-teatral Haur Antzerkia gestado junto a las Escuelas Infantiles Municipales de Vitoria-Gasteiz. La experiencia sirve de ejemplo de un modelo de colaboración donde convergen las miradas de personas que pertenecen a tres audiencias muy distanciadas habitualmente, pero que en este caso persiguen un objetivo común, crear un nexo entre las artes escénicas, la escuela infantil, y la formación inicial del profesorado, es decir, entre lo pedagógico y lo artístico, entre la cultura infantil y la adulta. Se busca comprender e interpretar esta realidad educativa; analizar los pilares pedagógicos en los que se apoya; y valorar si se presta a ofrecer recursos para innovar y experimentar tanto en la formación del profesorado, como en la educación infantil. Para ello, se asoma a temáticas de reciente urgencia para la comunidad educativa como son la escolarización temprana, la educación artística en infantil, la alfabetización audiovisual y tecnológica en edades tempranas, y las metodologías activas, cooperativas y vivenciales para una formación del profesorado centrada en la adquisición de competencias (sociafectiva, expresiva y comunicativa, experiencial y lúdica, e identitaria y cultural). Los instrumentos metodológicos utilizados han sido la observación, las entrevistas en profundidad, los cuestionarios y los grupos de debate. A través del análisis y de la triangulación de las voces de las distintas audiencias se concluye que en Kubik el arte y el juego dramático emergen como recurso y método innovador para vivir y comprender las variables de la situación pedagógica: espacio-tiempo, la persona docente y pedagoga, la niña, el niño y el grupo, y el mundo exterior (Barret, 1989).